浅议以思维能力培养为核心的智力开发数学课堂

  在数学课堂上,教师营造民主和谐的学习氛围,才能有效开发学生智力. 这样,学生才敢于在课堂质疑、释疑过程中创新立异. 利用教学的每一个环节和时机,让学生尽可能地表现自己,让他们的情绪与思维始终处于积极、活跃、主动的状态之中,真正做学习的主人. 这样,学生的智力开发才能真正得到落实. 那么,数学教学中如何开发好学生的智力呢? 
  一、激发学生的学习兴趣,是开发智力的起点 
  数学课堂上,通过激发兴趣把学生的注意力吸引过来,使他们始终保持浓厚的学习兴趣,这是十分重的. 
  首先,新课引入有吸引力,学生才能做好智力参与的情绪准备. 新课引入的方法是多种多样的,但不管怎样引入都围绕吸引学生注意力这一宗旨. 教师一定在课前2分钟之内,通过有力的教学手段把学生的注意力吸引过来,才能使他们在迫切的状态下参与课堂学习,为课堂的智力参与做好准备. 
  其次,质疑问题有探索性,才能启动学生智力参与. 问不应一般化、简单化或复杂化. 学生只对那些通过一定独立思考或经过启发思考而能够回答的问题感兴趣. 比如,教完“有理数”一章,让学生回答什么数的相反数是它本身?什么数的倒数比它本身大、比它本身小、等于它本身?绝对值相等的两个数相等吗?一个有理数的平方是正数吗?能不能是负数?为什么?有最大的有理数吗?有最大的正整数吗?有最小的负整数吗?有绝对值最小的数吗?如果有,各是什么数?一个有理数的绝对值与它的和能是负数吗?为什么?-K是什么数?K2 > 吗?为什么?等等问题,势必能起到巩固概念,开发智力,高学习兴致的功效. 
  第三,评解新课有艺术性,才能使智力参与具有持久性. 教师趣味性的语言、生动的讲解、艺术性的板书却能高度吸引学生的注意力,增强学生学习热情和兴趣. 因此教学还必须讲究艺术性,使学生的思维一张一弛,使学生的智力开发富有一定的节奏感. 
  第四,练习形式有多样性,进行多元化的智力开发. 在教学中,练习形式多种多样,不只有单一的书面作业,还把问、板演、口答、书写练习紧密配合起来,使学生能在训练中产生兴趣,培养能力,开发多元化的智力. 
  二、进行以思维能力培养为核心的智力开发教学 
  智力因素是多方面的,包括观察力、记忆力、想象力、思维力,等等,其中思维力又是核心因素. 
  首先,在教学过程中,重视认识事物的酝酿,引发强烈的发现动机. 学生是学习的主体,是内因,思维从问题开始,教师注意创设问的情境;让学生自己思考,自行问,自行酝酿,引起强烈的发现动机,是激发学生思维,开发学生智力的有效措施. 
  其次,推迟判断,引导学生探索,确保学生的思维参与. 对于新课的教学,我们放开学生手脚,先让他们大胆猜想,再引导他们小心论证. 在猜想中引导他们参与积极性,在小心论证中培养思维的严密性. 以“三角形全等的判定”为例,学完三个判定公理后,我们把两个三角形的三条边和三个内角分别组成除“SAS”“ASA”和“SSS”之外的另外三种情况“SSA”“AAA”和“AAS”. 通过探索,发现“AAA”和“SSA”不能判定两个三角形全等. 这样就有四种方法可以判定两个三角形全等,而有两种情况不能判定两个三角形全等. 如果本节课到此为止,同学们会在方法的选择上遇到很多困难. 于是,让同学们进行进一步的探索,能否把这四种方法进行合并. 通过启发和小组讨论后,同学们发现当我们找到两个三角形中有两个角对应相等时,我们再去找一组量相等,只能找边,不论是哪一边都行,但绝对不能再去找另一组角相等;当我们找到了两个三角形中有两边对应相等时,可以再去找第三边也对应相等,但如果是找角时,就只能找两边的夹角了. 这样,学生们就避免了去死记硬背三角形的判定公理,并且能灵活地由问题中的已知条件,找到适合的证题方法了. 
  第三,应培养学生自学能力,为学生开创自我获取知识的途径. 课本是学生获取知识的来源,也是他们在自学过程中最好的老师. 教师指导学生养成看书的习惯,是培养学生自学能力的主措施. 如实行单元教学强调背景教育,进行以掌握背景为特征的单元结构教学改革,把一单元的内容发放给学生,从内容所研究的目的和背景介绍开始,让学生通过自学发现这一单元的中心线索,掌握整体结构,十分有利于培养学生的发现思维能力,对于学生的智力开发很有好处. 
  第四,指导学生运用知识解决实际问题,为开发学生智力开辟多种途径. 智力既可在掌握知识的过程中培养,又可在运用知识的过程中得到训练和开发. 因此,教师有计划地指导学生认真从事练习、实习、实验等活动,借以培养学生综合运用知识和分析问题、解决问题的能力. 
  三、改革考试方法,为开发学生智力供积极因素 
  考试这种手段用得恰当,对高教与学的质量大有益处;用得不当,会影响教学质量的高. 目前的考试方法就考试内容来说,多数是考知识水平,不考智力水平. 从考试的方式来说,多数只注意笔答,忽视口试和平时考查. 今后考试既注意基础知识和基本技能,更注意学生灵活运用知识的能力,务必使智力的培养贯穿在教学的全部过程中,这对开发学生智力,高学生素质是大有好处的. 
  总的来讲,现代社会知识总量不断增加,科学技术日新月异 注意开发学生智力,高学生素质是非常必的. 这就求我们数学教师认真研究开发学生智力、高学生素质的方法,探讨其规律,以便把青少年培养成为眼界开阔,思路活跃的新时代人才. 
  参考文献 
  1李玮.论数学解题创新的教学原则与策略J.香港现代教学论坛,21(4)34. 
  2郭思乐.个体数学思维过程的不同风格J.学科教育,1997(8)35-37. 
  3丘新增.从“一加一减”说起.数学大世界,2(7,8)31.

  

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