如何在小学数学教学中培养学生创造力

   在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件。营造育人环境,供创造能力的土壤;高观察能力,供创造能力的突破口;培养创造性思维,供创造能力的基础;开发想象力,供创造能力的翅膀。
  关键词 数学教学;创造能力;素质教育
  《数学新课程标准》明确指出“数学教学实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上获得不同的发展。学生创造能力的培养,是当前小学数学教学改革的目标之一。”培养学生的创造力,就是创设尊重、自由、和谐、开放、民主的学习氛围,让每个学生注定积极参与数学学习活动,让学生在合作、探索的情境中,获取基础知识和思维方法,为每个学生供创造发展的机会,使他们获得成功的情感体验,培养学生的创新意识,发展创新能力。在小学阶段,学生的可塑性较强,是培养各种学习品质和能力,发展智力的良好时期。如何在小学数学教学中引导学生进行创造性学习数学,培养学生的创造性思维,谈谈自己的看法
  一、设问质疑,激发学生创新的激情
  小学生的知识水平和思维能力有一定的局限性,对一个问题,往往从已有的生活经验和认知水平出发,难免产生这样或那样的错误认识。教师不失时机地加以引导,激发学生尝试和创新的兴趣。比如我在“分配率”这一节时,为了激发学生的学习兴趣,我引导学生对“‘把4只兔子放进3个兔子笼中。不管怎么放,总有一个兔子笼里至少放进2只兔子。’这句话是否正确”进行判断。学生出“对‘总有一个兔子笼里至少放了2只兔子’这句话有疑惑”,为了能充分发挥学生理解问题的自主性,我顺水推舟“有谁能帮他理解这句话?”一石激起千层浪,学生纷纷举手说出自己的想法。生1就是每个兔子笼里至少有1只兔子,其中一个兔子笼中有2只兔子;生2就是不管怎么放,三个兔子笼中肯定有一个兔子笼中至少有2只兔子。我进一步引导,重点强调“是三个兔子笼中都至少有2只兔子呢,还是只一个兔子笼至少有2只兔子就可以了?”学生产生共鸣“是一个兔子。”我又紧紧抓住学生思维的交锋点继续激发内驱力问“怎样用数学语言描述‘至少有2只兔子’的意思呢?”机灵的学生,盯住了关键词“至少”,正确使用简洁的符号和数字“≥2只”表达出“至少2只”的深刻含义。上述引导学生质疑的过程,使学生不但完全明白了“3个兔子笼中,只有一个兔子笼的兔子数≥2只,这个结论便成立”的题意,而且获得了抓关键词和抓数学表象信息层层深入理解题意,即理解问题的能力。这样巧设疑难悬念,学生兴趣盎然,思维活跃,才能积极地尝试问题,高了参与程度,高了动手操作和探究能力,从而有所创新。
  二、营造轻松教学环境,为学生创新能力供良好氛围
  学生创造能力的培养是教师的教学中主任务。教师在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想,努力去营造良好的育人环境。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前。教师应时刻保持一个乐观开朗的心态,积极鼓励学生大胆想象、努力创造。教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度,以激发学生的发散性思维。尊重、民主、宽松、和谐的教学环境,可以使学生在心理放松的情况下,形成一种无拘无束的思维空间,能促进积极思维,大胆想象,主动参与。反之,课堂气氛严肃,学生紧张,就会抑制学生的积极性,阻碍学生思维,影响学生探索欲望和创造性的发挥。教师善于融洽师生关系,调适学生心理,努力营造宽松的学习环境;教师善于控制自己的情绪,不把自身的消极情绪带进课堂,努力把乐观向上的一面展示给学生;教师理解素质教育的真正内涵,不唯成绩论高低,对学生一视同仁,让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。因此,教学中,我比较注意从学生生活实际出发,注意创设民主、平等、宽松、和谐的教学氛围,激发学生学习的热情,鼓励学生创新。如教学“分数的初步认识”时,我先引入一个事例。我拿了2个桃子,问如果把这2个桃子平均分给2个人,每人几个?学生很快答道1个。如果把1个桃子平均分给2个人每人几个?有的说.5,有的说半个。经过激烈争论后,得出半个就是1/2。这样民主愉悦的气氛从学生的实际出发,引出分数,吸引了学生的好奇心,唤起学生的探索欲望。在这种气氛下,引导学生用长方形、正方形、圆形的纸分别折出1/2、1/3/1/4、1/5、1/6等;而且学生还通过对折,再对折,找出了1/8、1/16、1/32等分数。在尊重、民主、宽松、和谐的气氛中,学生敢说,敢想,发展了学生的思维,培养了学生的创新意识。
  三、在课堂培养学生合作精神,激发创新思维
  传统的教学方法是教师教,学生学。学生只不过是一个接受知识的“容器”,没有什么创新可言。合作学习是发挥学生集体智慧、让学生参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知、共同高的一种学习方式。新课程倡“教师为主导,学生为主体,合作为主线,创新为突破口”新理念;新课程倡导合作探究,让学生集思广益,有利于学生多向交流,体现学生的主体作用,学生有所创造,除了个人努力钻研和具有开拓精神外,还有善于与人合作共事的精神,。合作和讨论中,便于学习别人的长处和优点,开启自己的新思路,点燃创新的火花。尤其是小学低年级学生,教学中如果养成合作的习惯,不仅有利于学生之间的相互补充,而且增强了交流及整体竞争意识,也利于激发学生自我创新精神的形成,发挥自己的创新才能。课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能,给学生较多讨论分析的机会,使学生在知识方面相互补充,在学习方法上互相借鉴,善于合作,集智取长,协作创新、努力培养学生创新精神。
  总之,小学数学课堂教学中,我们充分突出学生的主体地位,发挥教师的主导作用,通过多种教学手段调动学生参与教学的积极性,在数学教学中培养学生的创造能力。从而培养学生的能力。只我们不断高自身素质,勇于创新,大胆实践,就一定能为孩子的发展打好坚实的基础。
  参考文献
  1张萍.浅析中学历史教学在素质教育中的作用D.东北师范大学,29.
  2陈玉蝉.数学文化在中学数学教学中的渗透D.福建师范大学,28.

  

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